参考書に貼ってある付箋…剥がした分だけ、キミが成長した証になります！
高校入試が5日後！ってことは、勉強できるのは残り4日間です。
今日も、いつも通りに頑張る中学三年生の受験生…
残り数日間の勉強、これまでとは違う方法でやりましょう！
今日も問題を解いて、分からなかった問題を調べて…付箋を貼る！
線を引く！自分でコメントを書き足す！
調べた所を何度も読み返して、また問題を解く…
付箋の数だけ、キミには伸びしろがある！
これまで、ボクが言ってきた「調べ学習」がしっかりと習慣付いてきたと思う。
いよいよ、入試まで5日の今日…
最後のメッセージを伝えました。
残り4日間で、付箋を全部剥がすで！
これまではキミの伸びしろを追いかけてきたけど、ここからは伸びしろ分だけ伸ばします。
といっても、付箋を貼って、線を引いて、コメントを書いて。それを意識して探して、問題を解いてきたので頭の中にはある程度入ってます。（←これ大事）
最後は、頭の中に入ってる記憶を自分で引っ張り出す練習。
「これが最後やで！」と伝えて解いてもらった過去問…
なんと！10点以上、これまでの平均を上回りました。
頭の中に入っているけど、覚悟が足らずに奥底に眠っていた記憶…
付箋を剥がすと決め、覚悟を決めて解く事で…
奥底にあった記憶が表面に浮かんでくるイメージだと思います。
今日の過去問で解けた問題答えが書いてある所の付箋をドンドン剥がしていきました。
剥がした付箋の数だけ、キミが成長した証！
残りの付箋はあと少し！キミの伸びしろを最後の最後まで伸ばしていこう！！
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大丈夫！｢大学に受かる方法はある！｣と思い込もう
来週の高校入試に向けて、最後まで頑張る中学三年生…
同級生の中で、一足早く高校進学を決めた生徒。
高校の勉強を予習したり、中学時代の忘れ物を復習しています。
そんな彼が、ボソッと何気なく発した言葉…
大学に行けないと思い込み、行けるはずがないとレッテルを貼られている彼…
だけど、心の中では大学に行きたいと思っているから出てきた言葉…
「ボク、大学に行けますか？」
高校入試に合格し、その後も休まず塾で勉強している、彼。
高校進学が決まった後の方が、勉強に対する意気込みも増しています。
苦手教科は中学内容を復習し、得意科目は高校の予習を頑張っています。
入試が終わっても、ガムシャラに頑張っている。
「大丈夫や！キミが大学に行ける理由しか思い浮かばんわ！」
高校受験の時も「行ける高校は無い！」と言われて、ボクの所へ来てくれた。
叱咤激励はするけど、できないとは決して言わない。可能性を信じて言葉をかけてきた。
人間は、できない理由を見つける天才だと思っている。
できない理由を１つでも見つけたら、できない理由を証明するための材料を集めだす…
できない。無理だ。という思い込みは、他人から貼られたレッテル…
一度、レッテルを貼られるとそのレッテル通りに情報を収集するようになる…
「大学に行くのは難しい」という思い込みをしてしまうと…
大学に行くのは難しい理由をばかりを探すようになる。
そして…やっぱり、大学には行けない。。。と結論を出す…
「大学に受かる方法はある」という風に思い込めば…
大学に受かる方法ばかりを探すようになると思う。
そしたら、大学に行けるようになるはず！
思い込みやレッテルって、簡単に書き換わってしまうと思っています。
だから、常日頃から自分自身でチェックするのと同時に他人にチェックしてもらうべきだと考えています。
思い込みやレッテルをチェックするために、1対1の子別指導というコーチングスタイルで指導しています。
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【受験生のみんなへ】入試本番に｢アウトプット｣する前提で｢インプット｣してください！
公立高校入試まで残り1週間！
自分ひとりで解けないということは、アウトプットできないということ！
アウトプットを前提にして、インプットしてください。
来週の高校入試に挑む中学三年生のみんなにとっては、入試本番こそが、アウトプットする瞬間です。
アウトプットを前提にインプットしよう！
入試本番でどんな答えを書くのか？書けるのか？
そのために、残り1週間で何をインプットするべきなのか？
アウトプットするためのインプット
先生の説明を「ふーん」と聞いているだけでは、アウトプットに繋がりません。
＊インプットすらされていないかもしれません…
先生の説明を聞いた瞬間に自分のノートに書く！これは、アウトプットではありません…
本番さながらのアウトプット環境を作り、そこで全力を出せるようにインプットしましょう！
塾長の解説メモを見ながら解き方を書き写しても、アウトプットしてるとは言えない。
だから、ホワイトボードに書いた解説はすぐに消します！
塾長の説明を聞いていたのは、自分一人でアウトプットするためだよね？
ホワイトボードを消されたら、あとは自分で頭をひねって答えを書くのがアウトプットの練習です。
アウトプットのために、話を聞き、参考書に線を引き、ノートを書こう！
解説を見たり聞いたりして自分でノートに書くことは、アウトプットではなくアウトプットの一歩手前…
本当のアウトプットについては、またの機会に書きたいと思います。
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ワクワクしながら勉強する方法があります。それが、志共育と志体験！
夢に向かって勉強をしてほしい…
夢を叶えるための勉強なら、子どもたちはドンドン吸収する事を知っています。
- 志共育＝夢を見つける方法を学びます
- 志体験＝夢を育てる体験を経験します
椅子にじっと座っていても、夢はやってこない。
自分の心で沢山の事を感じてほしい！だから、楽笑活動を経験してもらっています。
自分の身体で経験したことから、ワクワクする事やイヤな事を感じて、自分の心で感じたままに夢を育ててほしいと思っています。
子どもたちが、知識と経験を学べる場を作っていきます！
子どもたちはやりたいことを心の中に持っていると、ボクは信じています。
ただ、生きてく中で自分にはできない事があると思い込み、やりたいことに対して出来ない理由を作っていく。
そして、大人になり…我が子に、
やりたいことが出来ない理由を、知らず知らずのうちに伝えてしまっている。
何を夢みたいなことを言って…
夢ばかり見ていないで、ちゃんと勉強しなさい！
みたいな声掛けをしてしまっていませんか？
子どもが持っている、夢のタネを引き出して、育てていきたい。
そのために沢山の経験ができる場所を用意していく！
これが、ボクの楽笑活動です。
▼これまでの楽笑活動こちら
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【中学生･勉強法】熱量の単位(ジュール)を高校物理で説明するより、松岡修造をイメージした方が分かりやすい！
いよいよ、高校入試まで2週間を切りました。
みんな、それぞれの対策をしています！
今日は「理科の計算問題が苦手…」という場合の勉強法について
たとえば、こんな計算問題…
力の大きさ10Nで物体を5m動かした時の「仕事量」は？
10×5＝50J(ジュール)
5mの高さにある重力10Nの物質が持つ「位置エネルギー」は？
10×5＝50J(ジュール)
水を10Wで5秒間温めた時の「熱量」は？
10×5＝50J(ジュール)
全部、おんなじ答えになります！
仕事量も、位置エネルギーも、熱量も、電力量も全部「ジュール」です。計算式だって、小学三年生レベルです…
なんで、難しく感じるのか？(実際に難しいと思います。)
10×5の計算が難しいんじゃないんです。
数学の計算式は抽象的な物なので、雑念なく式を立てて計算に集中できます。
では、理科の計算は…
とても具体的！実際に起こっている事をイメージして解く必要があります。
つまり、
問題文を読んで、実際に起こっている事柄をイメージするトレーニングが必要となります。
計算問題が苦手だからといって、計算式の計算を繰り返しても理科の計算問題の点は伸びません。勉強法が間違っています。
どうして、「中学三年生の力学」と「中学二年生の電気」で違う分野&ぜんぜん違う式なのに、どうして同じ「J(ジュール)」が出てくるのかを考えて…
中3力学の式→仕事量=力の大きさ×移動した距離
中2電気の式→熱量=電力×時間
ここから、熱量についての知識の探求が始まります！
隣で勉強していた高校生が教えてくれました！
｢それは、クーロンと言って…｣
む、難しいやろソレ（汗）
そこはな、松岡修造の熱さと松岡修造の血流の関係で説明するんやで（笑）
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主体的に勉強するためには目標管理と、勉強するための準備が必要！
授業で使用したプリントを丁寧にファイル保管する小学生。
穴あけパンチを自作して来て、どこでも勉強できるようになりました！
2穴ファイルについてた穴あけ部分を切りとって、自作の穴あけパンチを作る生徒。
主体的に勉強するためには、勉強の準備も自分でする！
塾長が、先週こんな穴あけパンチを見せた所…
トランスフォーム♡
— 石井克馬【塾長&PTA会長&理事長】 (@IshiiKatsuma) 2019年2月26日
超絶な変身で格好いい文房具をgetしました。
これで、どこでも穴をあけてファイリングできます。#文房具好きと繋がりたい #穴あけパンチ pic.twitter.com/MWdDewvxu1
大興奮していた生徒。派手な見た目ではなく、コンパクトで持ち運べるという機能を理解してくれていました。
そして、自分なりに考えて穴あけパンチを自作してきた。
これで、彼女は
穴あけパンチがない所で勉強できない
という制約を取り除く事ができた！
主体的に勉強するということを行動で示してくれた、小学生。
サイコーです♡
一方で…
来週からの定期テストに向けて
授業で何の科目を勉強するか決めてきて！
と塾長が伝えておいた高校生。
※テスト中は科目を自由に変更できる塾です
テストまでの3回の授業で、ヤバイ科目を先に2回やる！
「いやいや、そのヤバイ科目は来週でも間に合うんじゃないん？」by塾長
あっ！ホンマや…
主体的に勉強をするという事は計画も立てられるということ。計画を立てるためには、何をどれぐらい、いつまでに等と考える必要があるよね？
テストが終われば、計画を立てる事について教えていきたいなと思っています。
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【小学六年生】算数のメートル法で衝撃を受けました！
小学六年生の生徒が自信満々で教えてくれた、
「先生、見て見て〜。俺、単位換算表を覚えてん！」
衝撃でした…
完璧に写真のような表(単位計算尺)を暗記していました。
「コレをテストが始まったら、まず書くねん！」
彼のテストに向けた勉強プランは完璧です！
間違いなく100点満点を取るだろうと思います。
「最後に100点取ったら、ユニバに連れて行ってくれるねん！」
行けるだらうけど…
少し話をしました。。
1L(㍑)＝1kgは中学生になったら使ったら、アカンで！！
何を言ってるん？という反応でしたが、色んな大切な事が抜け落ちてるなと思いました…
1L＝1kgが使えるのは、水だけ。このままでは、中学理科の密度でつまずいてしまう…
しかし、彼にとっての直近の目標は「100点取ってユニバへ行くこと！」ならば、単位計算尺を暗記するのが手段。
なぜ、メートル法と言うのか？
デシ、センチ、ミリ…デカ、へクト、キロ…とは？
mと㎡の関係は？mと㎥は？？
100㎡が1a？1000kgが1t？？
人間都合で作られたルールは覚える必要がありますが、理屈を理解して考えて導き出す部分もあるのがメートル法。
全てを丸暗記してテストで100点を取るだけで、次に続かない勉強はしてほしくない。
テストのための勉強とは別に、彼の夢であるプログラマーへの道で出会う数学や理科の話をしました。
大きな夢に向かって、小さな目標達成を積み上げていってほしい。
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